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据多家媒体报道:今年全国政协会议上,有全国政协委员提交《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》,提案建议“适时逐步在中小学语文教学中实施繁体字识读教育,在中小学加开繁体字古文经典阅读课程,在学校书法教学中使用繁体字”。 日前教育部在官网就此提案公开答复。教育部表示,《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定,“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外”…

据多家媒体报道:今年全国政协会议上,有全国政协委员提交《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》,提案建议“适时逐步在中小学语文教学中实施繁体字识读教育,在中小学加开繁体字古文经典阅读课程,在学校书法教学中使用繁体字”。

日前教育部在官网就此提案公开答复。教育部表示,《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定,“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外”。因此,学校教学应依法使用规范汉字,但在中小学经典阅读和书法教育中,会涉及繁体字教育有关内容。

是不是要推进一项教育,就要纳入中小学教学呢?答案显然是否定的。若这样的话,纳入中小学课程体系的教育内容只会越来越多,增加学生负担不说,还会影响中小学本来的教育教学目标的实现。

在中小学生中进行繁体字识读教育,也是同样的道理。在笔者看来,其实没有必要对中小学生进行统一的繁体字识读教育,有兴趣的学生可以选修相关选修课、拓展课,或者参加社团活动,学习繁体字。

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小学生在书写汉字(来源:新华社)

近年来,关于中小学教育,有不少建议,诸如书法、非遗、繁体字进校园、进教材、进课程,而增加这些教学内容,就必然面临之前的教育法律法规与中小学课程教学的要求是否一致,以及增加这些内容是否会增加学生的负担等问题,只做“加法”不做“减法”的建议,会让学生所学的课程内容不断膨胀。

当前,中小学教育迫切需要解决的是应试化教学倾向,这种倾向导致一些中小学连国家规定的课程都没有开齐开足,如美术、音乐、体育、劳动等。在这种情况下,要求中小学对学生进行繁体字识读教育,具体到操作层面,如果不把繁体字识读纳入考试,则少有学校会引起重视;如果纳入考试,就会出现应试教学倾向,增加学生负担不说,还会出现师资配备问题。所以,教育部的回复是符合法规要求,也是从当前学校办学实际出发的。

繁体字识读教育,不适合成为中小学的“规定动作”,但却可以是中小学的选修课、拓展课、社团活动内容。学校可推出相应的拓展课、选修课,让有兴趣的学生自主选择。这其实和传承方言是一样的道理,如果要开有关方言的必修课,这与推广普通话的教学要求不一致,而且,如果不纳入考试,课程也得不到学生重视。而开设选修课、拓展课,让有兴趣的学生自主选择,既丰富了学生的课程选择,也让这些教学活动,发挥了促进学生兴趣的作用,甚至可以影响学生今后的专业选择。

其实主要的问题还是在于,有的学校过于重视核心科目教学,不愿开设选修课,甚至有的非中高考核心科目的必修课教学也被挤占。这也是建议把某一教学内容纳入必修课,纳入考试的原因。但是,这不是发展学生素质,培养学生兴趣的思路。发展和培养学生兴趣,让学校重视选修课、拓展课、学生课余活动(第二课堂),需要改革教育评价体系,同时落实和扩大学校自主权。这样,学校办学会形成自身的办学特色,给学生提供更多可选的教育内容,而学生的知识面也会得以拓宽。

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